Problématique : L’homme est-il un monstre ? Henri-Paul Motte, Le cheval de Troie, 1874. En classe de sixième, nous devons enseigner le conte à travers le prisme de la figure du monstre. Ces créatures, mi-femmes mi-oiseaux, brouillent également la frontière du monstre et de l’humain. De même, cette séquence entre en résonance avec l’objet d’étude « résister au plus fort : ruses, mensonges et masques ». Comprendre un texte littéraire et l’interpréter ; Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome ; Participer à des échanges dans des situations diversifiées. davantage su l’a tion ue sur sa durée. Cours sur « » pour la 6ème Le monstre a des caractéristiques physiques et morales. Construire un dernier bilan à partir des textes étudiés (imitation) et à partir des faits de langue (vocabulaire notamment). La Chimère d’Arezzo, vers 400 av. En classe de 6 ème, le programme de français recommande l’ étude d’un groupement de textes extraits de l’Odyssée. Le monstre peut aussi être étudié comme symbole de la création et de l’imagination dans une séquence sur la poésie : Michaux « La géante au lit », Baudelaire « La géante ». Trace écrite : Pour quelles raisons le personnage est-il l’objet d’une métamorphose ? Déroulement de la séance : Le travail mené au CDI a conduit les élèves à entamer une réflexion nuancée portant sur la question du monstre. Éléments d’identification de la séquence Cette séquence de 6ème a été la première de l’année. Dès lors, penser le monstre, c’est penser l’humain et plus largement la perception humaine du monde. Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter ; Écrire avec un clavier rapidement et efficacement ; Les élèves créent une frise chronologique à partir des extraits étudiés. On pourra également enrichir le vocabulaire des élèves en pratiquant des relevés de champs lexicaux propres au registre épique : la peur, la violence, le combat…, Enfin, en lectures cursives ou en s’appuyant sur un dossier documentaire, on ne manquera pas d’évoquer d’autres épisodes fondateurs de l’Iliade et de l’Odyssée qui ne font pas intervenir les monstres : l’enlèvement de la belle Hélène, la ruse du cheval de Troie, le retour d’Ulysse à Ithaque, le massacre des prétendants de la fidèle Pénélope…, Paul Jourdy, Homère chantant ses vers, 1834. Et le modèle n’est pas un idéal inaccessible car le héros aux mille ruses n’est pas dépourvu de défauts, ce qui permet de l’humaniser et facilite l’identification pour le lecteur. Ce sont ces différentes approches du monstre que nous nous proposons d’étudier. Il est le fruit d’un travail collectif. Dame Trudede… Séquence 6ème sur groupement de textes en lien avec la thématique Le monstre aux limites de l'humain. Le monstre est une figure littéraire très utilisée par les écrivains. Elle les enferme, les garde prisonniers et les maltraite. Jimdo Ce site a été conçu avec Jimdo. Là où les choses se compliquent, c’est que la laideur ne signifie pas absence de vertu, de même qu’une apparence séduisante peut dissimuler une ignoble cruauté. > Le monstre et son montreur Elles se montrent compatissantes et promettent le bonheur pour mieux piéger leurs proies. Il va décrire oralement son monstre. On pourra aussi demander aux élèves d’expliciter les ruses utilisées par Ulysse. Prolongement, séquence rattachée 1) Un travail autour du monstre est réalisé en parallèle de cette séquence en production d'écrits. Si l’apparence ne suffit pas à caractériser le monstre, il faut envisager la dimension morale de ses actes. De petits exercices d’écriture peuvent être proposés après chaque texte. (Lien avec le corpus complémentaire qui peut ainsi être introduit.). Vous pouvez aussi vous abonner sans commenter. Là encore, les apparences sont trompeuses. Le héros, lui aussi, diverge de la norme, l’outrepasse, mais à la différence du monstre il la sublime. La Belle et la Bête, Jeanne-Marie Leprince de Beaumont, 1757 ; Le portrait des Thénardier, Les Misérables, 1862. Il s’agira de définir le monstre comme un être hybride et de montrer quelle est sa fonction. La compréhension de ce qu’on lit nécessite en effet une capacité à se figurer la scène et à rétablir un ordre chronologique, tout en intégrant parfois des éléments implicites, voire culturels. Nous espérons que cela va … Pour les lecteurs aguerris, la représentation mentale se construit automatiquement mais pour les autres l’exercice n’est pas si simple, surtout s’ils ont par ailleurs des lacunes lexicales ou des difficultés de décodage et de fluence. » - Le vocabulaire des métamorphoses. Le regard de la Belle est celui du lecteur, d’un humain qui juge une apparence. Les extraits seront en lien avec un des travaux d’écriture proposé dans la séquence. Le monstre : quelques pistes d’exploitation pédagogique dans les classes de collège Introduction Si l’on se réfère aux documents d’accompagnement des L’étymologie de « monstre » confirme cette réflexion. Elle n’hésite pas à métamorphoser les compagnons d’Ulysse en porcs, alors que ceux-ci ne représentaient pas un danger. Qui aurait envie de la caresser ? Cette séquence est également l’occasion de faire découvrir la culture gréco-romaine aux élèves et peut-être susciter ainsi des vocations de latinistes et d’hellénistes… N’oublions pas que les élèves de 6e auront en fin d’année la possibilité de demander à suivre l’enseignement de latin. Monstre, à nous deux ! En fait, la monstruosité se caractérise par un écart vis-à-vis d’un idéal moral et esthétique. - Débattre à montrer que, dans l’Antiquité, le monstre s’oppose à l’humain ; s’interroger sur les valeurs de la civilisation. L’Odyssée, texte fondateur de notre littérature occidentale, permet d’aborder ces questionnements essentiels et humanistes. séduisante ? saisir une dernière évolution du monstre : l’humain, un monstre moral. ”Personne ne se réjouit à la vue de ce monstre terrible, pas même un dieu ! Il sera d’ailleurs difficile de faire totalement l’impasse sur les caractéristiques du héros, même si on se gardera d’en faire le point central de la séquence puisque ce thème est traité en 5ème dans le cadre de l’étude du registre épique. Après le XVIe siècle, l’humain peut être un monstre et retrouver son apparence ; Lien avec Lycaon : la punition puis la rédemption. Il faut sans doute chercher du côté des sentiments que nous inspirent les monstres : dégoût, peur, horreur… La sculpture présente en effet un animal effrayant, agressif, prêt à combattre. Inscrivez-vous gratuitement sur https://fr.jimdo.com Nous verrons ainsi que les préjugés sur les monstres persistent. Il est le fruit d’un travail collectif. Dans les deux cas, il s’agit d’interroger et définir la monstruosité par opposition à l’humanité. Par ailleurs, on peut organiser une séance de travail sur les familles de mots et sur l’étymologie. Parmi ces épreuves que doit encore affronter Ulysse, il y a celle du chant mélodieux des Sirènes. Il se demande si ce géant anthropomorphe lui fera bon accueil. (Chant XII), séquence consacrée aux contes merveilleux. Cette séquence didactique s’inscrit dans le cadre de l’objet d’étude « le monstre, aux limites de l’humain », qui sera par ailleurs également exploré lors d’une séquence consacrée aux contes merveilleux. Enfin, cette séquence pédagogique est aussi l’occasion idéale de travailler la recherche documentaire en proposant aux élèves de réaliser des exposés sur la vie quotidienne dans l’Antiquité ou bien sur les dieux et les héros. Vous pouvez lui proposer de faire en famille une liste de monstres. Le portrait. Nous nous proposons ainsi de questionner le monstre à travers les époques. Ce concept est plus complexe qu’il ne le paraît et il mérite qu’on s’y attarde. Séquence 6ème: Le loup-garou, ce monstre assoiffé de sang Figure du monstre qui désole le Gévaudan gravure sur cuivre 1764-176 Accueil > Lettres TICE > Travaux Mutualisés Lettres TICE > Lire avec les TICE > Séquence - Le portrait du monstre. Séquence 3 : « Qui est le monstre ? / Le monstre a-t-il un rapport avec l’homme ? Le monstre est une créature dont l’apparence n’est pas conforme aux lois de la nature. 3 Séquence 2 Exercice les homophones : Un mot pour un autre, d’après Yak Rivais. montrer une vision moderne du monde liée au Romantisme : le monstre miroir de l’homme, par phénomène de contamination. Sans entrer dans le détail des caractéristiques du registre épique, une séquence didactique sur l’Odyssée donne l’occasion d’aborder avec les élèves la notion de héros. Après avoir été professeur de lettres classiques pendant 11 ans, je suis devenu concepteur de ressources pédagogiques et de formations en ligne. Laissez nous des commentaires si vous souhaitez le déroulé des séances et si vous désirez nous donner votre avis. Proposition de séquence Sixième – 2019/2020 – Caroline Guidon – PFA ESPE > Le monstre, aux limites de l'humain. Chaque image est accompagnée d’une légende rappelant le siècle d’écriture, le roman qui a inspiré l’image et son auteur. Oral : - Lire seul à voix haute un texte préparé à la maison. Séquence 6ème « PHYSICAL DESCRIPTION : MONSTERS » En interdisciplinarité avec les professeurs de lettres, d’histoire et d’arts plastiques Sophie MILLET - Collège les Mattons - VizilleAXE CITOYENNETE •Etymologie Possibilité de montrer comment le mal intérieur contamine le physique. Ce personnage est particulièrement intéressant car son apparence est véritablement humaine. Ils s’y retrouvent prisonniers et confrontés à un monstre qui veut les manger. En quoi est-elle effrayante ? On pourrait même dire une inhumaine cruauté. Le monstre est une créature dont l'aspect ou le comportement surprend, car il n'est pas en accord avec les normes de la société. J’ai opté, personnellement, pour une progression de langue en parallèle avec la progression en littérature. Que nous inspirent ces actes indignes de l’humain ? Les monstres marins Charybde et Scylla sont des archétypes. Le monstre aux limites de l'Humain : Les sorcières de la peur au rire .. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de SEGPA et 6ème. Le physique : Il est souvent un mélange entre deux ou plusieurs créatures … Dès lors, quels comportements sont intolérables pour l’humanité ? Note : Concernant l’étude de la langue, celle-ci est implicite. Vocabulaire : Le vocabulaire de la métamorphose avec exercice d’écriture pour se l’approprier. L’intitulé « Le monstre, aux limites de l’humain » semble ainsi réduire considérablement le corpus des textes. La lecture analytique d’extraits de l’Odyssée peut permettre aux élèves de 6e d’appréhender ce concept de monstruosité. comprendre une première évolution du monstre. J.-C., Musée archéologique national de Florence. Document envoyé le 03-09-2016 par Samantha Rakotoarison Une activité à deux à l'oral qui peut se placer après une séquence sur le monstre dans les contes et/ou sur le monstre mythologique. Etudier la figure du monstre au collège. Les grandes idées des élèves sont notées et conservées par le professeur. Le XVIe siècle s’empare de la question et des humanistes comme Montaigne tentent de dépasser l’image du prodige, de l’aberration. 6 idées de projets pédagogiques pour le cours de français, Montessori : enseigner la grammaire au collège, Découvrez les séquences pédagogiques de Mathieu Belleville-Douelle, Mentions légales et politique de confidentialité, Conditions générales de prestations de service. Le fait qu’il soit en groupe permet de varier le vocabulaire et d’apporter des précisions. Rappel des enjeux littéraires : découvrir des … En outre, notre imagination déborde parfois et ajoute des éléments qui ne sont en réalité pas dans le texte. Il est plus vertueux, plus fort, plus courageux, plus intelligent… Mais il n’est pas pour autant monstrueux. John William Waterhouse, Circé offrant la coupe à Ulysse, 1891. De même, l’engouement actuel pour les licornes, emblématiques chimères médiévales, témoigne du fait que nous ne voyons pas nécessairement de monstruosité dans un animal imaginaire. Mais d’autres créatures permettent d’explorer plus profondément le concept de monstruosité. Seulement les réponses à mes commentaires, © 2014-2020 All Rights Reserved Mathieu Belleville-Douelle, Mentions légales et politique de confidentialité - Conditions générales de prestations de service, prévenant Ulysse au sujet de Scylla. Séance pour l’élève: « Le monstre, aux limites de l'humain Construire un premier bilan autour du groupement de textes. Sujets possibles (pédagogie différenciée) : – Décrire son propre monstre et le dessiner ; – Décrire le récit d’une métamorphose (pour les bons élèves). Ils choisissent une image pour chaque texte qui rend compte de leur interprétation du texte et du portrait étudié. Le monstre comme bête de foire (< latin monstrare) interroge l’humain. Hermès met en garde le héros : la magicienne Circé est redoutable et elle usera de ses charmes pour endormir sa méfiance. Il sera cependant opportun de poser quelques jalons. Ces créatures imaginaires, à la fois difformes et violentes, sont si monstrueuses que personne ne semble pouvoir les dompter, pas même les dieux. Qu’est-ce qu’un monstre ? L’horizon d’attente des élèves, leurs impressions seront mises en perspective avec toutes les indications qu’ils auront eues au fil des lectures analytiques. J'ai créé ce blog pour aider les professeurs de lettres qui n'ont pas reçu de formation didactique, les enseignants qui se sentent en difficulté dans l'exercice de leur métier et ceux qui souhaitent faire évoluer leurs pratiques pédagogiques. Aveugle, ou peut-être sourd, à leur monstruosité, le héros est pleinement fasciné par ces créatures. Ulysse le sait bien mais il ne peut résister au désir de les entendre. Cette séance est réalisée en classe de 6ème. / La violence. Ou une liste de sorcières... En voici quelques uns dans des contes, romans, bandes dessinées et autres : 1. Cela permet de diagnostiquer : – la capacité à décrire clairement et précisément une image ; – la capacité à comprendre et à retranscrire un énoncé. Écrire à la main de manière fluide et efficace ; Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte ; Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Angelica Kauffmann, Circé faisant des avances à Ulysse, 1786. En latin, monstrum désigne tout ce qui est en dehors de la nature mais aussi tout ce qu’on ne peut que « montrer » pour alerter les autres. • L’impa fait présente des actions dans leur durée, en train de se dérouler ; il est utilisé pour les descriptions et les répétitions. Et les élèves ne s’y tromperont pas. Si vous demandez à votre enfant quels personnages de monstres il connait, il choisira sans doute des exemples tirés des contes ou des romans d'héroï-fantaisie: dragons, loups-garous, ogres et sorcières... sans oublier ceux qu'il a vus au cinéma. Écriture : utilisation du vocabulaire de la peur rencontré dans l’extrait. Elles sont des chimères humaines, clairement monstrueuses sur le plan moral. Cette proposition de séquence pédagogique s’appuie sur une des entrées de la classe de 6e : « Le monstre, aux limites de l’humain ». Cependant, leur chant joue sur les émotions de leurs victimes. Elle cesse d’être une adversaire pour devenir une alliée, rendant perméable la frontière qui sépare la monstruosité de l’humanité. Il invoque même le respect des dieux et de la religion. Agir de manière monstrueuse fait-il de nous un monstre ? Malgré son apparence monstrueuse, par sa taille et son unique œil, le héros a d’abord la naïveté de croire que le comportement du Cyclope sera régi par les principes humains.